Accommodation or Adaptation? How L2 Reading Proficiency Affects Reading Strategies in EFL Learners with and without Dyslexia

This study investigates how reading proficiency in an orthographically opaque foreign language (L2 English) modulates word recognition and decoding strategies of Italian adolescents with and without developmental dyslexia (DD), whose native language orthography is highly transparent. The size of the visual and phonological units that are processed while reading is modulated by the orthographic depth of the language being read. In the case of early biliterate readers, reading strategies are characterized by cross-linguistic transfer. It is an open question whether this is also the case for late biliterate bilinguals, and whether such cross-linguistic modulations are also discernible in the presence of dyslexia-related impairments, such as phonological and visual attentional span deficits. By means of eye-tracking, this study shows that cross-linguistic interactions in the reading system also emerge in late biliterates, though this effect is limited in individuals with DD. (Questo studio indaga se, e in che misura, la competenza in una lingua straniera ortograficamente opaca (inglese L2) modula le strategie di lettura di adolescenti italiani con e senza dislessia evolutiva, la cui lingua madre ha un'ortografia altamente trasparente. La dimensione delle unit & agrave; visive e fonologiche elaborate durante la lettura & egrave; modulata dalla profondit & agrave; ortografica della lingua letta. Nel caso di lettori bilingui bilanciati, le strategie di lettura sono caratterizzate da un trasferimento cross-linguistico. Non & egrave; chiaro se questo sia rilevabile anche nei bilingui sequenziali, n & eacute; se tali modulazioni linguistiche siano visibili anche in presenza di deficit legati alla dislessia, come quelli fonologici e attentivo-visivi. Tramite l'uso dell'eye-tracker, questo studio dimostra che le influenze cross-linguistiche del sistema di lettura emergono anche nei bilingui sequenziali, sebbene siano attenuate in presenza di dislessia.)