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Conscience morphologique et lecture chez les élèves en Réseau d’Éducation Prioritaire: une étude pilote en fin de CE1

Serena Dal Maso;Sabrina Piccinin
2025-01-01
2025
conscience morphologique, compréhension en lecture, morphologie dérivationnelle
Cet article examine le rôle de la conscience morphologique dans la compréhension en lecture chez des élèves de fin de CE1 scolarisés en Réseau d’Éducation Prioritaire (REP). Dans un contexte marqué par le recul des compétences en littéracie et par l’impact du statut socio-économique sur les performances scolaires, cette étude pilote analyse les liens entre compétences langagières générales, différentes dimensions de la conscience morphologique (morpho-sémantique, morpho-syntaxique, relationnelle et distributionnelle) et compréhension de texte. Les résultats montrent des performances globalement plus faibles que les normes, notamment en vocabulaire, mémoire de travail et lecture de mots irréguliers. Les élèves présentent un niveau modéré de compréhension globale, avec une difficulté marquée pour l’accès au sens implicite. Parmi les dimensions morphologiques évaluées, seules les connaissances distributionnelles sont significativement corrélées à la compréhension, en particulier implicite. Ces résultats confirment partiellement le rôle facilitateur de la morphologie dans le développement de la littéracie et soulignent la nécessité de renforcer explicitement les compétences morphologiques chez les élèves issus de milieux socio-économiques défavorisés.
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Utilizza questo identificativo per citare o creare un link a questo documento: https://hdl.handle.net/11562/1183290
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