Lo studio ha come obiettivo confrontare la capacità di comprensione di testi cartacei e digitali di 115 bambini di classe prima che utilizzano la tecnologia a scopo di apprendimento in modo sostanziale. Nell’analizzare l’influenza del mezzo di presentazione, sono state prese in considerazione anche altre variabili relative al compito (livello di comprensione richiesto: superficiale o profondo) e del lettore (capacità di lettura di parole). Nel complesso, i risultati suggeriscono che le capacità di comprensione di testi cartacei e digitali di bambini che usano la tecnologia a scopo di apprendimento in modo sostanziale sono simili.
Comprensione di testi cartacei e digitali in bambini frequentanti la prima classe della scuola primaria
Florit Elena
;
2020-01-01
Abstract
Lo studio ha come obiettivo confrontare la capacità di comprensione di testi cartacei e digitali di 115 bambini di classe prima che utilizzano la tecnologia a scopo di apprendimento in modo sostanziale. Nell’analizzare l’influenza del mezzo di presentazione, sono state prese in considerazione anche altre variabili relative al compito (livello di comprensione richiesto: superficiale o profondo) e del lettore (capacità di lettura di parole). Nel complesso, i risultati suggeriscono che le capacità di comprensione di testi cartacei e digitali di bambini che usano la tecnologia a scopo di apprendimento in modo sostanziale sono simili.
| File | Dimensione | Formato | |
|---|---|---|---|
|
Atti Web-Conference 2020 AIRIPA.pdf
solo utenti autorizzati
Tipologia:
Versione dell'editore
Licenza:
Accesso ristretto
Dimensione
1.1 MB
Formato
Adobe PDF
|
1.1 MB | Adobe PDF | Visualizza/Apri Richiedi una copia |
I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
