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Educación lingüística transversal y promoción del plurilingüismo: el camino de formación-certificación de las escuelas

Alice Fiorentino;Paola Celentin;Susana Benavente Ferrera
2022-01-01
2022
Educación lingüística transversal; Formación de profesores; Políticas lingüísticas; Certificación.
De acuerdo con la directiva 27/12/2021 del Ministerio de Educación italiano, los estudiantes con Necesidades Educativas Es-peciales (BES1) pueden seguir un programa didáctico personalizado (a partir de ahora PDP), aprobado por el consejo de clase, firmado por el director del centro escolar, los profesores y la familia. Los alumnos con desventajas lingüísticas, sociales o culturales también pueden benefi-ciarse del PDP y de los instrumentos compensativos y / o dispensativos (CM MIUR n° 8-561). Con el PDP es posible intervenir de manera más flexible en la enseñanza y la evaluación, pero el proceso es complejo y para las escuelas con muchos alófonos2supone un mecanismo de “em-budo” que ralentiza la escolarización. El artículo presenta una propues-ta, desarrollada por el grupo de investigación sobre metodologías de enseñanza de lenguas del Departamento “Cultura y Civilización” (Uni-versidad de Verona) en convenio con un Instituto Integral de Verona, centrada en las nociones de “educación lingüística transversal” y “enfo-que multilingüe”. El curso se organiza en torno a tres temas: a) centrali-dad del lenguaje para el aprendizaje; b) promoción y uso de repertorios lingüísticos en las prácticas docentes; c) lenguaje, función y procesos lingüísticos en los cursos disciplinares. El camino de formación-cer-tificación condujo a una reflexión del profesorado sobre la educación lingüística que facilitaría la elaboración de una política de lenguas del instituto para exonerar al centro escolar de los PDP para los estudian-tes alófonos y certificarse como “escuelas amigas de plurilingüismo”
01.01 Articolo in Rivista
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Utilizza questo identificativo per citare o creare un link a questo documento: https://hdl.handle.net/11562/1087706
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