CONCEPTUALIZING THE PRACTICES OF EXPERT TEACHER EDUCATORS: WHAT ARE THEY DOING THAT LET THEIR STUDENT TEACHERS LEARN BETTER?

Lo studio ha inteso esplorare e concettualizzare le pratiche didattiche di formatori di insegnanti esperti in modo da sviluppare un modello per insegnare ad insegnare. Lo studio si è svolto in due contesti: il Tirocinio Formativo Attivo per la formazione dei futuri docenti dell'Istruzione Secondaria all'Università di Verona (Italia) e un programma simile offerto dall’Università di Jimma (Etiopia). Per guidare il processo di ricerca, tra cui la selezione dei partecipanti, gli strumenti e le procedure per la raccolta e l'analisi dei dati, è stato utilizzato un approccio fenomenologico. 30 formatori di insegnanti esperti (15 per ciascuna università) hanno partecipato allo studio. È stata utilizzata l’intervista discorsiva per raccogliere le testimonianze. La Grounded Theory e il metodo narrativo sono stati utilizzati per concettualizzare le pratiche didattiche dei docenti esperti. Sono emerse 13 pratiche fondamentali. Per ciascuna delle 13 pratiche di insegnamento emerse, sono proposte delle linee indicative collegate anche alla letteratura sui modelli di insegnamento e di formazione professionale dei docenti; ne emerge la progettazione di un modello per la formazione degli insegnanti, comprensivo di esempi di pratiche didattiche. Il modello prevede tre componenti principali e cinque fasi cicliche.

The study aimed at exploring and conceptualizing teaching practices of expert teacher educators in the way that may result in development of teaching model. The study involved two contexts: Teacher Education Program for Secondary Education based at University of Verona (Italy) and similar program offered by Jimma University (Ethiopia). Phenomenological approach employed to guide the overall process of the study including selection of participants, tools and procedures for data collection and analysis. 30 expert teacher educators (15 from each university) participated in the study. Discursive interview was used to collect evidences from them. Grounded Theory and narrative method were used in the attempt of conceptualizing teaching practices of experts. Accordingly, 13 core practices were emerged and defined. These are: (1) Contextualizing teaching, (2) Creating powerful learning environment, (3) Enhancing interaction, (4) Mastering contents, (5) Establishing interpersonal rapport, (6) Organizing learning, (7) Modeling desirable practices, (8) Letting student teachers learn teaching in practice, (9) Making evidence-based teaching, (10) Communicating expectations, (11) Integrating assessment with learning, (12) Creating conducive learning environment, and (13) Using Information Communication Technologies. Putting all 13 teaching practices emerged with indicative lines solicited form literatures on teaching or training models, finally inclusive model of teaching practices for teacher educators was designed. The model contains three main components with five cyclic stages: exploring and conceptualizing the gap, building personal theory, using the built theory as a tool for learning, simulating teaching, and evaluation.