Corresponsabiità

La capacità di condividere la responsabilità educativa tra adulti rappresenta una dimensione cruciale per la riuscita dei processi educativi e di socializzazione di bambini e adolescenti soprattutto nel contesto odierno, post-pandemico, caratterizzato da frammentazione, infodemia e fragilità diffuse, come segnalato da più parti (Openpolis, 2024). Storicamente, la collaborazione tra casa e scuola ha rappresentato un asse portante nell’assunzione di responsabilità da parte delle figure adulte e delle istituzioni nei confronti delle nuove generazioni. Tuttavia, il rapporto tra genitori e insegnanti, da decenni oggetto di dibattito in letteratura, rimane un nodo irrisolto (Dusi, 2012), sebbene l’alleanza educativa tra le due agenzie costituisca un aspetto centrale e generativo per il successo del percorso formativo dei figli/studenti (OECD, 2022). Per rispondere adeguatamente alle sfide contemporanee, è essenziale riscoprire e rafforzare le alleanze tra scuole, famiglie e comunità, creando una rete di supporto che possa rispondere in modo efficace alle necessità educative degli studenti. In questo senso, la cooperazione tra le diverse reti territoriali è cruciale per promuovere una visione integrata di educazione, che coinvolga tutti i soggetti del territorio nella costruzione di un futuro condiviso, inclusivo e orientato alla crescita collettiva (Iori, 2023a). Al fine di indagare il lemma “Corresponsabilità”, si è ritenuto utile raccogliere la voce di alcuni studenti futuri educatori e pedagogisti, per comprendere le loro rappresentazioni ed esperienze sul tema. Nello specifico, si è deciso di focalizzare l’attenzione su tre tematiche: comunità educante, rapporto scuola-famiglia e corresponsabilità. Alla luce delle analisi svolte, emerge con chiarezza che la corresponsabilità educativa non può essere considerata solo un principio teorico o un vincolo normativo, ma deve tradursi in pratiche concrete, capaci di generare una vera e propria cultura della condivisione educativa. La riflessione condotta a partire dalla voce delle studentesse/degli studenti, consente di far emergere alcune indicazioni molto significative che permettono di tratteggiare possibili traiettorie finalizzate alla realizzazione di interventi educativi e formativi sempre più rispondenti ai bisogni emersi, al fine di promuovere una responsabilità più diffusa tra le figure educative adulte che a diverso titolo si occupano delle giovani generazioni. Sono indicate possibili traiettorie di intervento per consolidare le alleanze tra scuola, famiglia e territorio.